Нужные книги

Аршанский Е.Я.
Методика обучения химии в классах гуманитарного профиля.
М.: Вентана-Граф, 2002, 170 с.

Наш белорусский коллега подготовил пособие, отражающее направление, по которому последовательно движется российская школа, – создание профильных классов. Правда, если будет принята концепция, изложенная в сегодняшних проектах, то настоящая методика потеряет свою актуальность, ведь в профильных классах гуманитарного направления не будет предмета «химия», а будет предмет «естествознание».
Поэтому поспешим изучить данную книгу сейчас, сегодня, т.к. она содержит весьма полезные материалы. Методика интересна прежде всего тем, что в ней после изложения методических аспектов содержания курса химии в гуманитарных классах (историко-методологического, искусствоведческого, филологического, экологического, прикладного и регионального) автор предлагает свой принцип отбора содержания гуманитарного компонента школьного курса химии (с. 37). Естественно, что вся эта теория предваряется рассмотрением психофизиологических особенностей учащихся-гуманитариев и обоснованием сущности, целей и задач гуманитаризации школьного химического образования.
Затем автор рассматривает отдельные вопросы методики обучения химии в классах гуманитарного профиля: методические подходы к проведению химического эксперимента. По мнению Аршанского, эксперимент в этих классах должен быть особенно эффектным, иллюстрировать изучаемый химический материал, моделировать процессы, происходящие в природе, показывать практическое значение отдельных веществ, позволять воспроизвести практическую часть на основе исторического материала (с. 39–40). Перечисленные особенности нам кажутся надуманными, в любых классах от этого нельзя отступать. А вот карты-инструкции, приведенные в книге, интересны и нужны. Решения химических задач с гуманитарным содержанием – историко-искусствоведческим, литературным, экологическим, задачи с региональным компонентом и практической направленностью (с. 56–65) – вполне уместны и в химических классах. Дана поэтапная методика составления задач с гуманитарным содержанием.
В книге приводятся конкретные разработки уроков с гуманитарным содержанием (с. 65–85), оценивается готовность учителя химии к работе с гуманитарными классами. Автором выделены следующие специально-методические компоненты такой готовности: культурологический, гуманистический и психофизиологический. Рассматривается концептуальная модель системы подготовки будущего учителя химии к работе в гуманитарных классах.
В приложении дана программа подготовки учителя для такой работы на 38 часов, что позволяет использовать ее не только в стенах учебных заведений для студентов, но и в системе переподготовки и повышения квалификации учителей (возможно, с выделением большего числа часов на практические аспекты).
Приводится также диагностический инструментарий учителя: карта самооценки отношения учащихся-гуманитариев к учебе вообще и к предмету «химия» в частности, анкета для выяснения склонностей и предпочтений учащихся, опросник для учителя о его готовности работать в таких классах. Полезен и целый блок отрывков из литературных произведений на темы химии (41 автор, 34 произведения). Дана также история открытия 109 химических элементов (в таблице). Книга сопровождается достаточно полным библиографическим указателем (169 названий).