ОКСИДЫ,
их важнейшие представители.
Роль в природе и жизни человека

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ИНТЕГРАТИВНОГО
МОДУЛЬНОГО УРОКА ХИМИИ И ГЕОГРАФИИ • 8 класс (2 ч)

Обоснование

Урок по теме «Оксиды, их важнейшие представители. Роль в природе и жизни человека» – спаренный, первый в серии уроков «Классы неорганических веществ». Урок разработан для учащихся 8-го класса по модульной технологии с использованием межпредметных связей. Интегративный модульный урок нацелен на формирование у ребят представлений о единой картине мира, на понимание ими значимости практического применения полученных знаний в повседневной жизни.

Модульная технология позволяет активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся, обеспечивает возможность реализации такой образовательной парадигмы, когда ученик учится самостоятельно, а учитель осуществляет управление его деятельностью в рамках личностно ориентированного образования. Именно для учащихся среднего звена актуально использование таких средств обучения, которые обеспечивают интерес к учебному процессу в целом.

Задача учителя – излагать сложный материал доступным для ребят языком, используя дифференцированный подход. Вместе с тем необходимо избегать информационной перегрузки, излишней научности, постоянно учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

На данном уроке большое внимание уделяется совершенствованию у учеников умений самоорганизации и коммуникативных умений при работе у доски, взаимодействии в парах, участии в диалоге. В процессе самостоятельной работы ученики оценивают себя самостоятельно, осуществляется взаимоконтроль и взаимооценка. На уроке организуется практический эксперимент, в течение двух занятий проводятся две динамические паузы, учителя поддерживают эмоционально-комфортные отношения с учениками.

Проведение уроков двумя педагогами (учителем химии и учителем географии) позволяет разнообразить объем и уровень индивидуальной помощи ребятам. Достигая разные дидактические и предметные цели, школьники усваивают обсуждаемые вопросы с разных сторон, осуществляется комплексный контроль и оценивание процесса и результатов деятельности учащихся по химии и географии, активизируются и совершенствуются их рефлексивные процессы.

Цели.

• Понять и запомнить определение оксидов, их состав и классификацию;

• научиться записывать формулы оксидов и давать им названия по химической номенклатуре, производить расчеты с использованием формул оксидов;

• выяснить значение оксидов в природе, жизнедеятельности человека, межпредметную взаимосвязь;

• закрепить полученные ранее знания о размещении различных видов полезных ископаемых в зависимости от рельефа, о климатообразующих факторах и их роли в формировании климата, о степени влияния климата на жизнь и деятельность человека, о разнообразии внутренних вод;

• повторить географическую терминологию, номенклатуру;

• уяснить важность рационального использования любого вида ресурсов и их охраны, необходимость беречь природу;

• совершенствовать логическое мышление и память;

• учиться работать собранно, внимательно с различными источниками знаний, индивидуально и в группах, используя коммуникативные навыки;

• учиться самоконтролю, взаимоконтролю, самооценке.

ХОД УРОКА

(Учебный материал с указанием заданий и руководство по усвоению материала)

Установочная консультация. Знакомство с содержанием модуля и правилами работы (2 мин).

Учитель химии. Ребята, тема нашего урока «Оксиды, их важнейшие представители. Роль в природе и жизни человека».

Работа сегодня будет осуществляться с модулем. Давайте его предварительно просмотрим. Модуль состоит из 10 УЭ*. Время работы с каждым УЭ четко определено. Это поможет нам контролировать друг друга в течение работы.

Учитель географии. По ходу урока вы будете выполнять задания в приложении, за работу на уроке будет выставлено две оценки (см. приложение) по географии – за умения применять знания и по химии – за усвоение новых знаний. Подпишите приложение и обозначьте свое настроение в начале урока. Для удобства работы в приложении к модулю проставлены значки
и . Они говорят вам о том, помощь какого педагога (учителя химии   или географии ) вы можете использовать в данный момент, какими знаниями можете воспользоваться. Будет у нас и время отдохнуть. Приступим.

Вспомните, как вы раньше работали с модулями.

УЭ-1 (5 мин)

Учитель химии. Обратимся к УЭ-1.

Цель: проверить свои умения определять степени окисления элементов по формулам веществ.

Откройте рабочую тетрадь и выполните задание индивидуально. Покажите решение у доски.

З а д а н и е: определите степени окисления элементов в указанных соединениях:

K₂O, SO₂, P₂O₅, SO₃, Cu₂O, Mn₂O₇.

Контроль: осуществляется на доске.

Учитель химии. Кто готов показать решение? Сверьте результаты своей работы с предложенными на доске.

УЭ-2 (3 мин)

Учитель химии. Переходим к следующему учебному элементу.

Цель УЭ-2: сформулировать и запомнить определение оксидов.

З а д а н и е: предложенные в УЭ-1 вещества называются оксидами; попробуйте выделить их общие признаки и сформулировать определение оксидов.

Работая в парах, обсудите признаки этих веществ и сформулируйте определение оксидов.

Учитель химии. Если испытываете затруднения, то ответьте устно на следующие вопросы.

Запишите определение оксидов в тетрадь.

Несколько учащихся зачитывают определение.

К о н т р о л ь: устная формулировка определения.

Учитель химии. Записываем полный вариант определения: «Оксиды – это сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых обязательно кислород со степенью окисления –2».

УЭ-3 (5 мин)

Учитель химии. Цель УЭ-3: научиться давать названия оксидам и находить оксиды среди других веществ, познакомиться с химической номенклатурой.

Например, в УЭ-1:

K₂O – оксид калия, SO₂ – оксид серы(IV), P₂O₅ – оксид фосфора(V).

Индивидуальная работа в тетради.

SO₃ – оксид серы(VI), Cu₂O – оксид меди(I), Mn₂O₇ – оксид марганца(VII).

Учитель химии. Теперь выполняем задание из модуля. Старайтесь работать самостоятельно.

З а д а н и е: выслушав объяснение учителя, выпишите из приведенного перечня веществ оксиды и дайте им названия:

H₂O, Na₂O, CuCl₂, NО, OF₂, HNO₃, H₂S, H₂O₂.

Подумайте, готовы ли вы ответить у доски.

Учитель химии. Кто готов ответить у доски? Давайте проверим, как вы усвоили химическую номенклатуру.

К о н т р о л ь: осуществляется у доски.

УЭ-4 (13 мин)

Учитель химии. Цель УЭ-4: познакомиться с важнейшими представителями оксидов, закрепить знания о значении оксидов в природе и жизни человека.

Работа с заданиями 1–5 в приложении.

Учитель химии. Оксиды – широко распространенный в природе класс неорганических соединений.

З а д а н и е  1: назовите известные вам оксиды.

Учитель географии. Предлагается выполнить задания 1–5 в приложении, причем задание 5 по желанию. Просмотрите их и приступайте. Если возникли вопросы, поднимите руку, я подойду.

Закончив работу, проконтролируйте себя и своего соседа.

Работа с заданиями 1–5 в приложении.

Старайтесь работать самостоятельно, руководствуясь комментариями учителя к каждому заданию.

Учитель географии. Время работы закончилось. Вернемся в модуль.

З а д а н и е  2: вспомните, много ли воды в живых организмах. (Прослушайте сообщение, вы узнаете о себе много нового.)

Взаимоконтроль.

Динамическая пауза (1 мин)

Учитель географии. Теперь отдохнем. Минута отдыха. Вода, вода, кругом вода... Сейчас мы поплаваем на своих дорожках. Скоро будет дан старт к заплыву, а пока разминаемся. Поплыли – кроль, брасс, баттерфляй, по-собачьи, на спине. Не заплывать на чужие дорожки!

Вот и намокли. А что будет с человеком, если он высохнет, совсем высохнет? Этого я уже не знаю, а вы?

УЭ-5 (3 мин)

Учитель химии. Ответить на предыдущий вопрос нам поможет УЭ-5.

Цель: закрепить умения производить расчеты с использованием понятия «массовая доля».

З а д а н и е: решите задачу.

Массовая доля воды в организме человека составляет примерно 80% от массы его тела. Найдите массу воды в своем организме.

Пример решения подобной задачи можете найти в задании 6 в приложении.

Учитель химии. Работайте в тетради самостоятельно.

Самоконтроль.

УЭ-6 (8 мин)

Учитель химии. Цель: выявить, по какому признаку классифицируют оксиды, какое влияние они оказывают на изменение состояния окружающей среды.

Внимательно выслушайте учителя и самостоятельно ответьте на вопросы.

Учитель химии. Давайте подумаем, какие оксиды вам хорошо известны из вашего жизненного опыта. (Н₂О – жидкость и СО₂ – газ.) По какому признаку классифицируют оксиды? (По агрегатному состоянию.)

Оформим схему классификации оксидов в тетрадях. Прослушаем сообщение учащегося.

Для нашего здоровья кабинет нужно проветрить. Наведите на столах порядок.

Перемена после первого урока.

УЭ-6 (11 мин) (начало второго урока)

Учитель химии. Вспомните цель УЭ-6, выполните следующее задание.

З а д а н и е: проведите опыт – практическим путем получите углекислый газ.

Строго следуйте указаниям учителя при работе с химическими реактивами.

Учитель химии. При взаимодействии мрамора с соляной кислотой выделяется бесцветный газ, при пропускании которого через известковую воду последняя мутнеет. Руководствуясь правилами по технике безопасности, аккуратно добавим небольшое количество соляной кислоты из пробирки № 1 в пробирку № 2, содержащую кусочки мрамора. Закроем пробирку № 2 пробкой с газоотводной трубкой, которую опустим в известковую воду. Через несколько минут она помутнеет, что является доказательством того, что полученный газ – действительно СО₂.

Учитель географии. В какой сфере Земли встречается особенно много газов? С ней мы уже хорошо знакомы. (В атмосфере.)

Сейчас выполните задания 7–11 в приложении. Старайтесь работать самостоятельно. Обратите внимание, что консультацию могут дать оба учителя.

Выполните задания 7–11 в приложении.

К о н т р о л ь: проверяйте себя самостоятельно, при необходимости обратитесь за помощью к учителю и к учебнику.

УЭ-7 (10 мин)

Учитель химии. Цель УЭ-7: познакомиться с важнейшими представителями твердых оксидов.

К ним относятся хорошо известные соединения, например песок (диоксид кремния SiO₂ с небольшим количеством примесей) и глина (оксид алюминия с небольшим количеством соединений). Большинство руд черных металлов, например железняки, содержит оксиды.

Просмотрите коллекцию оксидов. Соблюдайте правила работы с раздаточным материалом.

З а д а н и е: внимательно слушая учителя, работая с коллекцией и участвуя в беседе, сделайте краткие записи про оксиды в тетради.

Учитель химии. Записывая в тетрадь, обдумайте, где следующие оксиды используются. Поделитесь своими знаниями.

Рассмотрим оксиды – твердые вещества.

SiO₂ – песок, кварц, горный хрусталь;

CaO – негашеная известь, жженка;

Al₂O₃•nH₂O – глинозем;

K₂O•Al₂O₃•6SiO₂ – полевой шпат;

Аl₂O₃ – корунд;

Fe₂O₃ – красный железняк;

Fe₂O₃•nH₂O – бурый железняк;

Fe₃O₄ – магнитный железняк;

MgO – жженая магнезия;

Al₂O₃•H₂O – боксит;

3MgO•4SiO₂•H₂O – тальк;

3MgO•2SiO₂•H₂O – асбест.

К о н т р о л ь: проверьте друг у друга знания минералов (взаимоконтроль).

Динамическая пауза (1 мин)

Учитель химии. Минута отдыха. Песок попал в глаза, увидели яркий кристалл – поморгали. Почувствовали неприятный запах газа – выдохнули. Вдохнули глубоко кислород, «веселящий газ».

УЭ-8 (15 мин)

Учитель географии. Теперь посмотрим, где все полученные знания могут пригодиться. Выполняем попарно задания 12, 13 в приложении.

Цель УЭ-8: закрепить полученные знания.

Если возникли сложности, обратитесь к записям в тетради и учебникам.

Учитель географии. Выполняя эту работу, обратите внимание на тесную взаимосвязь двух наук в жизни.

К о н т р о л ь: осуществляйте самостоятельно и в паре.

УЭ-9 (2 мин)

Учитель химии. Вернитесь в начало модуля. Всех ли поставленных целей вы достигли? Просмотрите еще раз выполненную в приложении работу.

Оцените себя самостоятельно, поставьте отметки по химии и географии в таблицу в приложении.

Учитель химии. Оцените себя по химии, насколько вы усвоили материал. Если сопоставили цели со своими знаниями и уверены, что знания полные, прочные и вы с легкостью воспользуетесь ими на следующем уроке и в жизни, – можете отдохнуть. Если вы не уверены в своих 100%-х знаниях, обратитесь к УЭ-10.

Учитель географии. По географии вы оцениваете свою самостоятельную работу и дома можете отдохнуть. Отметьте в приложении свое настроение в конце урока.

УЭ-10 (1 мин)

Учитель химии. Выполняя домашнее задание (по учебнику), ответьте на вопросы письменно.

Внимательно выслушайте учителя и cделайте записи в дневнике.

Учитель географии. Не забудьте сдать приложение на проверку.

Учитель химии. Спасибо за сотрудничество. До новых встреч!

ПРИЛОЖЕНИЕ

Ф.И. .............................................. класс .............

Отметьте свое настроение в начале урока:

1) Нарисуйте и напишите на схеме 1 соотношение воды и суши на планете, используя любые цвета:

Схема 1

2) Допишите значимость воды для жизнедеятельности человека. Знаете еще больше? Смело дописывайте. Возможности воды не ограничены, ограничено ваше время.

• У источников воды возникали цивилизации (города);

•  ............................................................................. ;

•  ............................................................................. ;

• используется в коммунальном хозяйстве;

•  ............................................................................. ;

•  ............................................................................. ;

•  ............................................................................. ;

•  ............................................................................. .

3) Заполните схему 2. Если считаете, что схема неполная, то дополните ее самостоятельно.

Схема 3

4) Виды вод гидросферы.

Для строк, выделенных в табл. 1 курсивом, рассчитайте данные, которые должны быть в последнем столбце, по уже приведенным данным.

Таблица 1

5) Игра «Kрестики-нолики». Есть желание и время – сыграйте.

6) Внимательно изучите пример решения и оформления задачи на вычисление массовой доли воды в организме.

Дано:

m(орг.) = 50 кг,

w = 80%, или 0,8.

Найти:

m(воды).

Решение

w = m(воды)•100%/m(орг.),

m(воды) = w• m(орг.) = 0,8•50 = 40 кг.

Ответ. Масса воды в моем организме составляет 40 кг.

7) Внимательно рассмотрите рисунок и напишите рядом с цифрами, какие виды солнечной радиации ими обозначены.

Рис.

8) Назовите оксиды, определите степени окисления элементов в них:

SO₂, SO₃, NO, NO₂, CO, CO₂, N₂O.

9) Заполните оставшиеся три столбца в табл. 2.

Таблица 2

10) Определите для нашего края и запишите в каждую строчку соответствующие данные. (Можно воспользоваться климатическими картами учебника географии. Если не помните нужную формулу, обратитесь за помощью к учителю.)

• Тип климата: .................................................... .

• Средняя температура января: .......................... .

• Средняя температура июля: ............................ .

• Годовое количество осадков: .......................... .

• Коэффициент увлажнения: ............................. .

• Заболевания, связанные с особенностями климата: .................................... .

При каких особенностях метеоусловий загрязнение воздуха будет наиболее отрицательно действовать на здоровье (отметьте их галочкой в табл. 3)?

Таблица 3

Влияние метеоусловий на самочувствие человека

11) Решите задачу.

Какой объем при н.у. займут 66 кг «сухого льда»? Сколько атомов каждого вида содержится в данной массе?

Если не помните расчетную формулу, обратитесь к учебнику по химии, там есть примеры решения подобных задач.

12) Игра «Крестики-нолики». Вспомните условия игры и выполните задание на выбор.

Базовый уровень

Повышенный уровень

13) Пользуясь собственными знаниями, заполните табл. 4. Если возникли сложности, обратитесь за помощью к записям в тетради и учебнику географии.

Таблица 4

Поощрения, рекомендации, замечания для учителей.

.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

Поощрения, рекомендации, замечания для учащихся.

.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

Отметьте свое настроение в конце урока:

* УЭ – учебный элемент.

С.В.Буйнова, учитель химии,
Н.Б.Черкашина, учитель географии
средней школы № 38 (г. Барнаул, Алтайский край)